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雷锋纪念日宣传标语

   日期:2019-09-12 18:42     来源:ruiwen    浏览:1    

  导语:雷锋离我们并不遥远,他并不是一个外在于我们的高高在上的道德神像,每个人心中都有一个雷锋。接下来小编整理了雷锋纪念日宣传标语,文章希望大家喜欢!

  全心全意雷厉锋行助人为乐学习雷锋。

  人人尊敬;学习雷锋,帮助需要帮助的人,做时代的新风!

  争做雷锋式的好少年学习雷锋,你我参与!

  学雷锋忆传统献爱心。

  学雷锋树新风迎奥运。

  雷锋精神人人学习!学雷锋精神,树立新社会新风!

  雷锋精神永远连着你我他!

  将雷锋精神进行到底。

  多一个雷锋,多一份关爱。

  用我们一点一滴小爱,汇成一片爱的海洋。

  继承优良传统,弘扬雷锋精神。

  相约春天,让雷锋精神在校园闪光。

  学雷锋,见行动,为两个“文明”作贡献。

  学雷锋树新风,创和谐校园。

  左邻右社,学习雷锋,遇到困难你我来帮!

  争做现代的雷锋!

  向雷锋同志学习。

  向雷锋同志学习,做一名合格团员。

  众人拾柴火焰高,公益事业靠大家。

  学习雷锋,一切从自己做起,从心做起,从小事做起。

  人人忆雷锋人人想雷锋人人话雷锋。

  让行动与雷锋精神同在。

  见到杂物弯弯腰,节制零食不乱抛。

  真情暖万家,青春见行动。

  学雷锋精神,做四有新人。

  雷锋精神就在我们身边!

  人人为我,我为人人。

  宗申学雷锋,服务树新风。

  雷锋的精神就像香樟树,如果只有一棵,当然不起眼,如果是几百棵甚至是几千棵,就成了绿荫。

雷锋纪念日宣传标语

  消防设施别乱动,扑救火灾有大用。

  勿忘火警119,危险时刻真朋友。

  消除隐患加强防火管理,不准违章动火

  消防常识进万家,平安相伴你我他。

  消除火灾隐患,永保家庭平安

  消防连万家,平安你我他。

  爱惜自己家园,驱逐火灾隐患。

  天天宣传天天安,日日防火日日宁。

  人人把好防火关,有备无患保平安。

  做好防火工作,全家幸福快乐

  人人防灾防火,家家平安快乐。

  实行防火安全责任制

  加强消防宣传提高消防意识

  学一分消防知识多十分平安保障

  消防事关你我他安全系着千万家

  人人知防火户户齐欢乐

  大意一把火损失无法补

  隐患险于明火防范胜于救灾责任重于泰山

  共创和谐社会,关注消防安全!

  人人关注消防,处处清除火患!

  火魔无情猛于虎,消防安全重于山!

  隐患险于明火,防范胜于救灾,

  责任重于泰山消防连着你我他

  平安幸福靠大家消防事关你我他,

  坚持专群结合的消防工作原则

  人人防火户户安全

  防火安全无小事,时时处处需留心

  消防安全齐参加,预防火灾靠大家

  时时注意安全,处处预防火灾消防进家园,

  平安到永远过年过节乐融融,

  安全系着千万家防范火灾范文写作,人人有责

  齐心筑牢防火墙壁,携手打造平安家园防止火灾

  防火工作莫放松报警早,损失少,

  火警电话119要记牢。

全国119消防日宣传标语

  《黄山奇石》这篇课文即有具体形象的描写“仙桃石”,“猴子观海”等4种奇石抽,又有象概括的描写黄山景色秀丽神奇。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现!

  对在校的学生来讲,很少有人到过黄山,没见过黄山那种变化多端,形态各异的奇石,大多数学生缺少对黄山的直接经验,我在教学中,充分利用学生已有知识和生活经验,借助电化教学手段,声情并茂,生动形象地强化学生感知,努力学懂这篇课文。

  新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者。于是,我在指导学生品味奇石的基础上,增加看图联想,给其他怪石起名字,写“奇石”这一环节,学生在与小组讨论交流之后,加上先前的语言积累,通过儿童特有的思维,写出了比文中更具有童真童趣的话语。如:有的学生写道:“两只张牙舞爪的大狮子,你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。”再比如:“一只雪白的天狗蹲在山头,呆呆的望着银盘似的月亮,它心想,我怎么把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女,端坐在平台上,聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。”这一环节也使学生他们的个性得以舒展,灵感得以释放,语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。

  如果说,思维是“地球上最美的花朵”,那么想象则是“维系美丽花朵生命的源泉”。因此,我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境,引导学生掌握想象思维的方法,如品味“猴子观海”时,我引导学生说说图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?学生很快发现,“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山峰间像波浪一样翻滚的云雾。显然人们把这两种景象融为一体,称为“猴子观海”。这本身已充满了想象的色彩,接着我又让学生细读重点句,从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语,以及“一动不动”这个描写静态的词语,品味想象的意境。我让学生观看多媒体,自己描述看到的景象。有的说:“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说:“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说:“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”这时我抓注时机,让学生将自己看到、想到的情景进行即兴表演,把图中景物,由语言变为动作。以此激发兴趣,强化想象思维。在此基础上,我通过谈话进一步引导学生展开想象。“如果这不是一只石猴,而是一只真猴,面对翻滚的云海,它会想到什么?”这是课堂立刻活跃起来,有的说:“它会想,我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说:“我要是会游泳,跳下去游个痛快。”还有的说:“我要是长出翅膀,飞到对岸去该多好!”就这样,我引导学生从观察入手,创设了想象思维的氛围,使学生的思维也插上了想象的翅膀。

  通过本课的教学和课后反思,我更加深深地体会到:要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生,让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会,更多的思考留给孩子。这将是我今后努力的方向。<

小学新课标语文第二册黄山奇石教学反思

 
 
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